閆久春  王浪平  董志波
哈爾濱工業(yè)大學焊接科學與工程系

1.前言
　　2007年9月25日在上海舉行的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇上，有關專家列舉的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象引起了教育界廣泛的關注和討論。我國高校工科專業(yè)在校生已達600萬，教育培養(yǎng)規(guī)模居于世界前列。但是，根據(jù)洛桑國際管理開發(fā)研究院“國際競爭力報告”中對“工程教育為市場提供合格工程師能力”的統(tǒng)計，我國在49個排序國家中居于末位。我國每年有30萬左右工科畢業(yè)生相當一部分畢業(yè)生存在動手能力弱、解決實際問題能力弱、專業(yè)面窄等問題，難以滿足社會需求。
目前，工程師特別是優(yōu)秀工程師已在世界范圍內(nèi)“短缺”。我國高校工科生的培養(yǎng)規(guī)模令歐美國家羨慕，但是，目前我們工程教育的人才培養(yǎng)，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求還有距離。教育的內(nèi)容和體系偏向科學化，不管什么水平的工科院校，目標瞄準了培養(yǎng)科學家，注重的是培養(yǎng)學生學習那些高深的理論，而忽視了能力的培養(yǎng)，尤其是工程實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學校將本科生培養(yǎng)目標確定為工程師的，普遍被人藐視、看不起。
急功近利的企業(yè)經(jīng)營模式又使得用人單位不愿再對大學生的崗位培訓花費代價，要求大學生的適應期越短越好。由于缺少工程實際訓練，剛畢業(yè)的大學生單科性知識掌握不少，但因其視野狹窄，不知道如何應用，遇到實際問題往往不知所措。
因此，為了解決企業(yè)對焊接人才工程實踐能力的要求，我們認為在大學教育中引入“國際焊接工程師”培訓內(nèi)容，可以為增強焊接專業(yè)人才工程實踐能力，提高我國工廠企業(yè)的國際競爭力奠定人才基礎。
2、國內(nèi)外高等教育工程實踐能力培養(yǎng)的對比分析
　　各國的高等教育因文化背景和發(fā)展軌跡不同，而各具特點。縱觀世界，其工程人才培養(yǎng)模式大致可分兩種：一是以美國為代表的少數(shù)國家的培養(yǎng)模式：科學教育、人文教育、學科基礎教育相結合的以培養(yǎng)學科領域內(nèi)通用工程科學人才為目的的通才培養(yǎng)模式；二是以德國為代表的多數(shù)國家的培養(yǎng)模式：科學教育、人文教育、專業(yè)教育相結合的以培養(yǎng)實用性較強的知識面較寬的高級工程科學與工程人才為目的的開放式寬口徑專才培養(yǎng)模式。目前兩種人才培養(yǎng)模式各自借鑒對方的先進經(jīng)驗，向逐漸趨于融合的方向發(fā)展，但兩種人才培養(yǎng)模式都在內(nèi)容和形式上加強了工程實踐教學。
美國麻省理工學院（MIT）素以工程教育聞名于世，工程師質(zhì)量世界一流。MIT培養(yǎng)了超過1/3的美國宇航員，他們在太空中的時間總數(shù)超過了15000小時。在阿波羅計劃中，有12名宇航員在月球表面進行了行走，其中四名就是MIT的畢業(yè)生。在美國最知名科學家這個范圍內(nèi)，MIT工學院的教員和研究職員占國家工程院約5%的比例�，F(xiàn)在所有工學院的系都在其領域中名列美國大學排名第一。對MIT本科生，通過本科生的研討、研究活動和若干選修科目給學生提供接觸工程的大量機會。學生需要通過選修，滿足全校統(tǒng)一的“科技強制選修”(REST)要求、實驗要求、人文藝術和社會科學要求，方能繼續(xù)學習。學生通常要在二年級開始進入某個系，并與該系的一名顧問老師密切聯(lián)系。學生也可以把這種選擇推遲到三年級，必要時可遲至畢業(yè)以后。學院鼓勵有志于工程的學生，參加“本科生研究機會計劃”(UROP )或“本科生研討計劃”(USP)，甚至在一年級就進入一個工科系。
　　德國的工科院校普遍注重面向?qū)嶋H開設課程，安排學生在學校期間就接觸在今后職業(yè)工作中需要解決的實際問題，把科學地解決實際問題的知識與方法作為教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決當前實際問題的能力，并在此基礎上，及時將生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的新工藝、新技術、新知識補充到教學內(nèi)容中，還根據(jù)需要增加跨工程學科的知識，設置一些非技術類的課程。同時，德國工科教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，非常注重學生企業(yè)實習的環(huán)節(jié)。德國的企業(yè)把工程人才培養(yǎng)視為企業(yè)的一種社會義務，熱心提供實習單位，提供畢業(yè)論文項目，參與培訓。鍛煉了學生運用科學知識與方法解決實際問題的能力以及合作能力和獨立工作能力。
長期以來，我國工程化人才的培養(yǎng)缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神是導致我國科技發(fā)展和工業(yè)水平在國際上缺乏競爭力的主要原因。目前我國工程教育對工業(yè)化的貢獻較低，工程教育的質(zhì)量與水平同工業(yè)化發(fā)展的要求相距甚遠�！皩嵺`動手能力差、知識面窄、文化素質(zhì)差、創(chuàng)造精神不強”是用人單位對工科院校學生反映最強烈的問題。
我國的高等教育主要借鑒前蘇聯(lián)的模式，以對口專業(yè)需要為目的，課程體系分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。課程體系窄、專、深。人才的培養(yǎng)基本上是以應試教育、傳授知識為主。同時，缺乏與工程產(chǎn)業(yè)界的密切聯(lián)系。由于經(jīng)費和工程實踐單位的原因，工程實踐性教學環(huán)節(jié)往往是流于形式，生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習由于工程實踐單位害怕影響其正常的生產(chǎn)而變成了參觀實習。
　　大學工科教師大多數(shù)從校門到校門，沒有直接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。大多數(shù)大學工科教師來源于高校的碩士和博士，但是由于現(xiàn)在的大部分高校尚未與社會和企業(yè)建立深入交流的機制，高校培養(yǎng)的碩士和博士也存在著缺乏在工程產(chǎn)業(yè)界較長時間的實踐鍛煉的問題。顯然，大學工科教師自身就存在實踐訓練不足的問題。教學傾向于學術化，不太重視學生的實踐訓練，不太關心企業(yè)面臨的實際問題。很難想象本身工程實踐能力就不足的教師能很好地培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟所需求的實踐能力強的畢業(yè)生。
3. 在校生進行“國際焊接工程師”培訓的教學實踐
　　哈爾濱工業(yè)大學提出了在大學教育中進行工程化焊接技術人才培養(yǎng)的新思路，將焊接領域國際上最具影響力的“國際焊接工程師”培訓引入本科教學體系。通過“國際焊接工程師”培訓內(nèi)容與本科生培養(yǎng)方案的調(diào)整、師資隊伍的建設和實踐條件建設等教學問題的解決，使得“國際焊接工程師”培訓與本科教學計劃同期完成。畢業(yè)生畢業(yè)時在獲得學位證書和畢業(yè)證書的同時，還可獲得由國際權威專業(yè)學會授予的世界公認的國際專業(yè)工程師證書。
　　這種教學實踐模式于2001年由哈工大發(fā)起并進行探索，目前已經(jīng)推廣到國內(nèi)近30所高校，畢業(yè)生的就業(yè)率得到大幅提高。通過此模式培訓的在校本科畢業(yè)生的數(shù)量已達1500余人，在全國各類培訓“國際焊接工程師”中所占比例越來越大，已成為“國際焊接工程師”培訓的一種重要途徑。
　　此外，研究生參加“國際焊接工程師”培訓也是當前研究生教育的發(fā)展趨勢。哈工大前幾屆的“國際焊接工程師”培訓班主要以本科生為主，近幾屆研究生所占的比重越來越大，數(shù)量已經(jīng)超過本科生，有80%左右的碩士研究生和30%左右的博士研究生在畢業(yè)時能獲得“國際焊接工程師”資格證書。
4．“國際焊接工程師”培訓的應用效果
　　哈爾濱工業(yè)大學與國際授權的培訓機構——機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心合作, 經(jīng)過幾年的探索，從2001年起每年都有一批本科生和研究生獲得“國際焊接工程師”證書，但是在近幾年，由于企業(yè)對國際焊接工程師的需求越來越迫切，學生參加國際焊接工程師培訓的積極性也越來越高，參加培訓的人數(shù)越來越多。實踐證明，本研究項目所確定的培訓內(nèi)容及方式是合理的，并取得了非常好的效果。
　　(1)本研究項目所創(chuàng)建的國際化、工程化焊接技術人才培養(yǎng)的模式，經(jīng)在本校2001-2002年的實施修改后，2003年起陸續(xù)在吉林大學、西南交通大學、江蘇大學、南京理工大學、太原理工大學、江蘇科技大學、大連交通大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學(威海)、沈陽大學、哈爾濱理工大學、佳木斯大學、長春工業(yè)大學等近30所高校進行推廣，普遍得到認同。
　　(2)增強了本科生工程實踐的能力。畢業(yè)的學生反饋意見表明，經(jīng)過“國際焊接工程師”培訓的學生，在工程實踐方面的知識面較寬，工程方面的能力也相對較強，可以在很短的時間里適應工程實際工作。遇到問題時，有標準、有實例及工程設計的基礎，解決問題快捷、所提方案與工程實際情況接近。
　　(3) 增強了本科生就業(yè)的優(yōu)勢。一些效益好的偏外向型企業(yè)，包括很多大型企業(yè)在招聘焊接專業(yè)畢業(yè)生時，非常注重“國際焊接工程師”資質(zhì)情況，大部分企業(yè)愿意為其所招聘的本科生承擔“國際焊接工程師”培訓費用。每年也有不少畢業(yè)生在第一次就業(yè)單位不理想的情況下憑借其獲得的“國際焊接工程師”證書成為一些知名的國際化企業(yè)的焊接工程技術骨干人員。
　　(4) 增強了我國企業(yè)參與國際競爭的能力。通過在校培養(yǎng)“國際焊接工程師”，緩解了近年來我國制造產(chǎn)業(yè)市場國際化發(fā)展的需求，將可能成為“國際焊接工程師”的主要培訓模式。
　　(5) 促進我國焊接界全行業(yè)從業(yè)人員整體水平的提高。通過“國際焊接工程師”的培訓與資質(zhì)認證體系的實施，在我國培養(yǎng)一批熟悉并掌握國際標準及規(guī)程的技術骨干，引領同行業(yè)的技術人員向國際化發(fā)展，盡快掌握國際上的先進焊接技術與工程實踐經(jīng)驗，從人才方面促進我國焊接領域的快速發(fā)展。
5．在校生“國際焊接工程師”培訓的特色
　　(1) 在校生(本科生、碩士生和博士生)畢業(yè)時,進行“國際焊接工程師”的培訓,能獲得由國際權威專業(yè)學會授予的世界公認的國際專業(yè)工程師證。哈爾濱工業(yè)大學探索了一條工程科技人才培養(yǎng)的新路子。
　　(2) 將原有的“焊接技術與工程專業(yè)”本科生培養(yǎng)方案與“國際焊接工程師”培訓相融合，培養(yǎng)國際權威機構IIW頒證的“國際焊接工程師”；他們在工程實踐中的表現(xiàn)，證明了新模式培養(yǎng)的人才具有寬厚的基礎理論知識、嚴格的工程實踐素養(yǎng)和較高水平的專業(yè)技能，受到工程界、企業(yè)界和教育界的歡迎。
　　(3) 把國際工程培訓內(nèi)容吸納入本科生教學培養(yǎng)方案中，制定適合于加強工程能力培養(yǎng)的教學培養(yǎng)方案，推廣到全國高等院校，提升了焊接專業(yè)本科生的就業(yè)優(yōu)勢，增強了我國企業(yè)參與國際工程競爭的能力。有利于與國際接軌，得到了全國同類專業(yè)的廣泛應用。